Resume 

Hos Det Europæiske Center for Nuklear Forskning (CERN) benytter den nyåbnede Science Gateway en "forskere-som-guider"-model. Modellen trækker på aktive forskere og ingeniører til at interagere med de besøgende gennem ustrukturerede interaktioner i Science Gateway's museumsudstillinger. Selvom denne model sikrer en høj grad af videnskabelig autenticitet på et videnskabsmuseum, medfører modellen unikke pædagogiske udfordringer, da disse guider primært er forskere og ikke formidlere. Dette speciale behandler de systemiske udfordringer, der opstår under overgangen fra teknisk specialist til formidler, med særligt fokus på problemstillinger som rolletvetydighed, mangel på proaktive formidlingsevner og ekspert-blindhed. 

Ved at anvende et aktionsforskningsdesign benytter dette studie det nye Science Museum Didactic Transposition (SMDT)-teoretiske grundlag til at analysere de dynamiske interaktioner mellem guider og besøgende i udstillingerne. For at overvinde de identificerede didaktiske barrierer blev der udviklet en målrettet 2-timers træningsintervention. Med udgangspunkt i socialkonstruktivisme og undersøgelsesbaseret læring bevæger denne interaktive træning sig væk fra traditionelle, indholdstunge forelæsninger og hen imod et reflekterende miljø. Her introduceres et praktisk "5 Modes"-værktøj for at udruste guiderne med konkrete formidlingsstrategier. 

Interventionen blev evalueret ved hjælp af en mixed-methods-tilgang, hvor kvantitative software-trackingdata blev trianguleret med kvalitative observationer, spørgeskemaundersøgelser og interview. Resultaterne tyder på, at interventionen havde en positiv effekt på at afklare CERN-guidernes roller og øge deres proaktive formidlingsstilgang.

Vejledere: Hans Fynbo og Kristian H. Nielsen